对于自闭症大相对了解不是很多,而自闭症是一种普遍的发育障碍。他们在语言、认知、交流等方面都有一些干扰。预后以及智力和语言的早期发展是否干扰家庭和社会对他们的关注,与对休学的接受程度有关。
父母对自闭症了解很多。是小孩子的话。孩子三岁以后就不说话了,或者说两岁的时候就很会说话了。当他看到一个更大的孩子时,他没有说话。他整天不停地重复刻板动作,做着让人无法理解的动作。所以很多家长来学校,能谈的就是孩子想谈,他们也想谈。他们希望自己的孩子不会自言自语,希望自己能自动和别人“说话”。所以很多家长认为只要孩子会说话,其他的事情都是小事,孩子很聪明。
当然,语言是张家口自闭症康复训练中非常重要的一部分,但不是全部。不能用单一的语言来训练孩子。语言本身的形成和发展是一个复杂的过程,包括大脑中语言神经和语言器官的发育,呼吸和嗅觉的运动,认知能力的发展和语言环境的影响。
语言不是独立存在的,它依赖于儿童自身句法器官的灵活运用,是儿童在运动能力、认知、情感、人际交往能力等方面发展后用于交流的东西。因此,在语言训练中要注重认知能力、交际能力、情感能力和独立交际能力,并取得进步。认知差的孩子长期处于模仿阶段。
没有认知基础,孩子的语言是无法扩展的。他们不知道该说什么。他们应该说什么?感觉情绪化、异常的孩子语言进步慢,即使有语言,也很难发展出自己的语言。他们不知道语言的作用,那他们为什么要使用语言呢?我们练习叫爸爸妈妈的孩子,却阻止不了他们自主的态度。
所以,根据自闭症儿童广泛性发展障碍的特点,我们的训练也必须是系统的、全面的。不仅要注意语言训练,还要注意语言训练,以后别人说话。下面举几个例子,总结一下我在长训中遇到的问题和一些体会。