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课程体系
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  • 个训课
    个训课

    个训课以技能项目的教导和行为规范的管理为特色,主要使用基于ABA理论的回合式教学法,教授各种基础技能,这些技能分布于儿童发展各个领域,如视听觉、认知、语言理解、口语表达、社交技巧等。

  • 游戏课
    游戏课

    游戏课包含三个课程:肢体活动游戏,在一定规则的基础上提升孩子攀爬跳跃及使用物件的能力。桌面认知游戏,以棋牌类益智游戏为主,在游戏中泛化孩子已有认知能力,扩展新技能。社交互动游戏,在游戏中提升孩子的社会...

  • 音乐游戏课
    音乐游戏课

    音乐游戏极大程度地调动了自闭症儿童的参与意识,通过视、听、触、嗅、拍打自己的身体、使用打击乐器、舞蹈和互动音乐游戏,有效地吸引了儿童的参与,提高了主动性。使用乐器也增强了儿童对音乐的参与性。鼓、沙锤、响板等乐器不强调过多的技巧,只要在老师的启发下,自闭症儿童就可以有节奏地敲击进行音乐伴奏,使用乐器和不同节奏的模仿有助于...

  • PCI社交游戏课
    PCI社交游戏课

    游戏与文化介入(Play and Culture Intervention, PCI)是台湾杨宗仁教授自2008年起在中国大陆推广的一种自闭症儿童介入的本土化模式,是杨教授结合本地文化对rdi的延续和发展。PCI特别强调游戏的运用,透过互动、游戏与日常文化的互动来建构孩子的文化学习能力,并从文化学习与社会建构的角度出发...

  • 生活自理课
    生活自理课

    我们经常听到家长们说这样一句话:我不期望我的孩子以后能怎么样,只希望他离开我们后能自理。这里的自理包括很多方面,但首当其冲的应该是孩子的生活能够自理。生活自理能力指自闭症群体在生活上能完成自我照顾的能力。不仅包括吃饭、洗澡、刷牙、如厕等日常生活行为,还包括了在生活当中与人进行社会交往行为、在生活当中自我控制与调解能力等...

  • 独立工程课
    独立工程课

    独立工程是培养孩子能够独立完成课题的一项课程。独立工程课题内容包括配对、排序、颜色、分类、相关联、数学等。在家长辅助下,帮助孩子理解并完成课题。逐渐培养孩子对课题理解及运用,.终做到无辅助独立完成。

  • 配对训练
    配对训练

    在张家口自闭症儿童康复训练中,多感官训练强调在学习过程中综合运用脑、眼、手、口等感官激发学习兴趣,孩子通过体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激,减缓不正常张力变化,减低焦虑不安的情绪,提升注意力,加强人际互动,自闭症儿童由于脑部发育迟缓或大脑损伤,动作发展不良,手部力量、协调性及灵巧度都不足,手眼协调能力较差,进行多感...

  • 认知理解课
    认知理解课

    大多数张家口自闭症儿童对事物的认知是有限的,被动的,他们只对物体的某些特征感兴趣。有些儿童经常坚持重复刻板行为,缺乏变化和想象力。而认知课正是针对自闭症儿童这些特点进行专门训练,包括对视觉、听觉、触觉认知。老师会通过模仿、配对、听辨、命名等课题,利用实物、图片等教具,进行ABA回合教学,帮助孩子认识各类物品,提高对物品...

  • 认知课
    认知课

    认知课通过老师利用实物、图片等教具,提高孩子对形状、颜色、大小、多少、高低、安全与危险等认知各方面能力的提高,并通过与人交流,强化对你我他的辨别和使用,提高其参与社会的能力。

  • 语言课
    语言课

    语言课从口型模仿,发音练习,气息训练,到语言理解,语言表达,情景对话等方面进行有计划的系统教学。首先从日常生活中的动作开始,鼓励孩子模仿,在儿童有身体大动作和精细模仿后,在嘴部动作模仿的基础上,逐步过渡到口音和发音的模仿,结合气息、口齿灵活度的练习,引导孩子发音。对于无语言的孩子,利用提高求的课题,逐步学会简单沟通,结...

  • 口语模仿课
    口语模仿课

    模仿对所有人来说都是一个强大的学习工具。孩子的模仿能力让我们在无意中教会孩子很多的技能。模仿更是学习如何与他人进行社会性互动的重要方式。

  • 张家口儿童语言训练
    张家口儿童语言训练

    儿童很快学会模仿口型和发音是较为困难的,在儿童有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上,逐步过渡到口型和发音的模仿,年龄偏大的儿童,前期训练任务重在口型模仿,对于年龄较小的儿童,注重在自然环境中的发音练习,从陪他玩中找方法,大量练习,慢慢进步,逐渐清晰。