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不要让自闭症孩子学到的技能只能运用在课堂上

发布时间: 2021-10-13    作者:张家口自闭症
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有很多家长经常问到:为什么孩子在课上和老师就可以表现的很好,但是回到家或者换个环境就不会了?举个例子:孩子在课上可以听懂老师的指令,为什么换个人问就不会了? 孩子在家会上厕所,怎么到了外面就不会上厕所了?其实这些就是孩子学会的技能没有泛化。

我们让孩子训练技能,其实是为了让孩子能够独立长久的保持下去,运用到生活中。当孩子学会一项技能,从时间上要能保持不忘记;换了场合或人物,也没有问题,也可以表现的正确。那么这就要求家长不能只是让孩子在课上学习技能,在其他的任何情况下都要进行泛化。

那么在之前的文章里给大家介绍了泛化,今天再强调一次。泛化就是指当某一反应与某种刺激形成条件联系后,这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件联系。

如果一个孩子泛化能力弱,学会的技能只能在特定环境下使用,比如,孩子在家里可以吃饭,但是去到外面饭馆就不给吃饭,孩子不明白这个技能也可以在其他场合使用,以后学到的技能,也不能运用到生活中,很难融入社会。

不要让自闭症孩子学到的技能只能运用在课堂上

泛化也包括了以下几个方面:

指令(刺激)的泛化 包括人物的泛化、指令的泛化、教具的泛化

1、人物的泛化:

教导者的泛化 比如在机构老师教的技能,然后换个人(爸爸、妈妈、其他的老师)发同样的指令,孩子都可以做出正确反应。

2、指令的泛化:

一样的问题不同的问法 比如桌子上放了一个苹果,老师问孩子桌上有什么?桌子上的是苹果吗?孩子都可以做出正确的回答。

3、教具的泛化:

孩子看到不同教具都可以识别 比如:桌子上放着红色的笔,绿色的笔,还有笔的图片,让孩子辨认,孩子都可以认出这些都是笔。

4、反应的泛化

听到指令后可以做出不同的回答 比如孩子在上课的时候,可以找出5块蓝色积木,在课下,也能数出5块糖果。

5、环境的泛化

从教学环境过度到自然环境 比如老师在学校设置特定的场景,模拟去超市的情景,角色扮演,在设置的场景下训练孩子购物,等到孩子可以独立完成整个流程,家长要带孩子去到生活中真实的超市进行泛化。

家长可以选择的方法:

强化策略 强化是我们运用ABA的基本的策略,当我们看到孩子可以维持泛化的表现时,要给予特别大的强化,让孩子把这个技能保持下来。

提供辅助支持 当孩子不会主动泛化已经学会的技能,家长要及时辅助。比如有人问孩子叫什么名字,孩子回答不上来,这时家长要做的是给予孩子辅助,用口型提示孩子叫什么名字,孩子说对了,及时强化,如果孩子没有说对,给予更高的辅助程度,直接示范,直到孩子说对,给予强化。

所以,在学校学到的技能在平常生活中一定要进行泛化,各位家长们千万不可以忽视,不要让孩子学到的技能慢慢消失,因为让这些孩子适应社会才是我们的目标!