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为什么孤独症儿童在老师面前表现更好

发布时间: 2021-10-11    作者:张家口孤独症
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有没有遇到过这样的问题,孩子在机构里表现得很好,回到家却不做或者做得很少,甚至有很多问题行为?觉得概括没有训练好,但真的只有概括影响孩子在家的能力吗?为什么老师说一句比家长喊十句有用?

老师的话有什么魔力?

孩子在学校的行为和在家里的行为不一致,需要引起重视。为什么孩子在机构和家里的表现不同?因为孩子在家和家人打交道的历史和在机构和老师打交道的历史是一样的。

面对同样的任务,孩子在机构里服从老师的指令,遵守规则,在家里可以逃跑的时候也会调皮捣蛋,因为孩子在不同的条件和机会下做出了不同的行为选择。

为什么孩子更容易听老师的话?

老师和家长对待孩子有什么不同?

老师更有纪律,有更明确的指示。

无论是在机构还是学校,老师对孩子往往都是“严格”的。如果你做了,你就会做。如果你不去做,你不会因为孩子的要求没有得到满足或者逃避任务而哭泣而妥协。老师很清楚该注意什么,该适当忽略什么。

同时,当孩子做得好的时候,加强也是及时的。老师在给孩子布置任务或者下达指令的时候,也很清楚,孩子很清楚自己应该做什么,应该做什么。

《B-MAPP》的作者曾经说过:任何面对面的教育和培训在某种程度上都是强制性的。

为什么孤独症儿童在老师面前表现更好

在机构学习并接受干预对大多数孩子来说是一件“苦差事”,他们肯定会想逃避这项任务。无论是机构一对一的培训班,还是几个孩子一起上的小组课,孩子都会感受到教育本身的“强迫性”。在孩子与老师交往的历史中,孩子明白逃避是没有用的,要听从老师的指示。不如像别人一样遵循“学习规律”。

在家里,父母很难对孩子的教育和管理形成规则。首先,孩子要面对不同的环境,他们处于一种放松的状态。其次,对于一些孩子的哭闹和情绪问题,父母出于苦恼、不宽容或不耐烦,很容易放弃坚持,先试着让孩子冷静下来。

然而,不恰当的时机和方法往往会强化孩子的“问题行为”。

老师有明确的奖惩,家长有时很难把握。

在机构训练过程中,如果孩子完成了一项任务,老师会给予强化,如果孩子犯错,也会给予适当的惩罚或其他解决方案,帮助孩子减少不良行为。

无论是奖励还是惩罚,都非常及时。加强或纠正孩子的那些方面是很明确的,奖惩也很明确。有些家长非常关注孩子的问题行为,关注不好的一面。如果孩子表现好,父母会觉得“正常”。如果孩子表现不好,父母会阻止他们,但他们可能不会告诉他们该做什么。

如果你做得好而没有奖励和强化,如果你做得不好,它总是会被阻止,你的孩子会感到无聊。你不能怪他在事业单位做得好,但在家里你在父母面前做不好。

父母应该怎么做?

尽快与老师达成合作。

家长积极与老师沟通,了解孩子在机构的情况以及近期教学目标的设定。问老师如何帮助家里的孩子。

改变与孩子交流的方式。

当你不想让孩子做这种行为时,不要总是说“不……”“你不能……”和“不”来改变你的沟通方式,告诉孩子该做什么而不是不该做什么。

孩子做得好的时候,多表扬。然而,这并不意味着只有当孩子做了令人震惊的事情时,他才会再次受到表扬。只要他遵守规则,服从指示,他就会受到表扬。不要吝啬你的赞美,化消极为积极,孩子会喜欢和你互动。

以身作则,和孩子一起学习。

作为父母,为孩子再学一个专业。

家长要让自己的话和老师的话一样有效并不容易。在这个过程中,家长需要投入大量的时间和耐心。

但是,越早干预孩子的行为,越早配合学校机构,越早努力纠正和改变与孩子互动的历史,越容易帮助孩子建立行为规范。

一旦这种行为被确立,将有利于孩子未来的生活、学校和社会融合。