在孩子言语认知的教学过程中，我们知道，在特殊孩子的认知发展过程中，既要把握适合其心理发展阶段(符合相应的认知水平和特点)的教育教学内容的安排，又要注意引导其向更高层次发展。

1、注重直观教学

2.注重引导发展。

3.注意引导自闭症孩子观察、分析、思考具体案例，提高抽象概括能力。

4.我们应该高度重视和加强自闭症孩子的语言发展。

5.要积极引导自闭症孩子参加社会活动和实践。

包括：感知、理解、表达、概括。今天我就来总结一下认知理解在教学中的应用。

首先，模仿和指导

(孩子学习的基础，孩子动作、语言、技能、行为习惯、素质的形成和发展，都离不开模仿。目标：视听觉的发展，注意力的训练，合作协调能力)。

二。配对和分类

辨别物体的异同是学习能力的基础，孩子配对能力的训练旨在提高孩子辨别物体异同和对事物进行分类的能力。目标：视觉分辨力、感知范围、专注力、归纳能力、思维能力。)

三。区分和比较

(幼儿可以通过观察事物进行区分和比较，促进其感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，理解和掌握数之前的概念，为学习数学打下基础。目标：感知、推理和概括。)

四、顺序和安排

(按顺序操作，或者通过操作按照一定的标准完成排列活动。目标：感知能力、辨别和比较、顺序工作、推理能力和逻辑思维。)

五、动词(verb的缩写)商品和功能

(我们首先想让孩子知道的是经常使用或经常看到的物品。在知道它们是什么之后，我们需要知道做什么和如何使用它们，以便为进一步发展生活技能奠定基础。目标：识别物体，再现记忆和反馈经验。)

六、不及物动词物品分类

(范畴概念是孩子逻辑思维和概括能力的集中体现，分类操作是促进孩子思维发展的重要手段。需要特别注意的是，孩子的分类训练一定要从孩子熟悉的物品开始。目标：概括能力，逻辑思维，推理概括。)

七。命名

在理解物体名称方面的训练，有助于他们认识物体和动作的名称，进而为表达物体名称的训练打下基础。在理解物体名称的训练中，首先要选择孩子熟悉的物体开始训练。目的：理解动作和言语，表达语言，拓展认知。)

八、识色

(大多数时候，孩子是通过颜色、形状、大小来区分周围的物体。颜色是容易识别的三个属性之一。孩子可以很容易地学会用颜色来分类物体。通常我们让学前孩子先认识三原色，三原色有很强的视觉刺激。一般来说，颜色认知训练是从配对和分类开始的，因为孩子的视知觉和辨别颜色的能力要早于他们理解和说出颜色名称的能力。目标：视力、视觉辨别、概念理解、识别和迁移。)

九、了解形状。

(形状感知是视觉和触觉协同活动的结果。在形状感知方面，特殊孩子缺乏视觉经验和视觉辨别能力是他们无法准确识别形状的关键。在形体认知训练中，应通过多种感官来完成。目标：触觉感知、视觉辨别、观察能力、手眼协调能力。)

十、对人物的理解

(认识“我”、家人、身边人、职业人，扩大对人的了解，了解生活环境，丰富社会阅历。)

十一。位置感知

了解家庭、学校、社区、生活环境和社交技能。)

十二。数学

(孩子正处于逻辑思维和数的概念初步形成和发展的时期，数学知识的逻辑性和抽象性对发展孩子的抽象逻辑思维有着特殊的作用。目标：比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理。)

因为每个孩子的具体情况不同，可以总结为：前面的相对注注重感知、模仿、匹配等;后者注重逻辑认知，有判断力，比如反义词，分类，包括数学等。但具体情况还是因人而异。有的孩子视觉信息处理能力强，有的孩子理解能力好但视觉整合能力差，导致学习能力弱。还是要具体情况具体分析。