在培养自闭症孩子的认知和理解能力是非常重要的，今天由张家口市星福儿童矫治研究中心来分享培养自闭症儿童的认知和理解能力的方法，一起来看看吧。

提高精细和手眼口耳协调及身体协调。

轻乐器的伴奏要求孩子听音乐的节奏，用不同的乐器伴奏。乐器的使用对训练手眼耳协调能力有很强的作用，也锻炼了各种器官的协调能力。这种伴奏往往在教师手势的指导和提示下进行，有效训练了手眼耳协调能力，尤其是手耳协调能力，对提高自闭症儿童对外界的反应能力具有重要意义。

在各种乐器伴奏的实践中，精细能力和小肌肉能力也得到了很好的训练和提高。

比如歌曲《小木匠》唱道：“小木匠，用锤子干活，董董，小木匠，用锤子干活，董董。”第二段有两把锤子，第三段有三把锤子，第四段有四把锤子，第五段有五把锤子。随着歌曲的进行，..段用一只手拍大腿，第二段用两只手一起拍大腿，第三段用两只手拍大腿，一只脚踩地板。第四节双手拍大腿，双脚同时跺地板，第五节双手拍大腿，同时跺地板，同时点头。这首歌的练习是手口脚协调、身体协调、感觉统合训练的一次很好的练习。

比如你随意站在教室的任何一个地方，按照音乐的节奏开始走，你可以要求恒定步调的声音，也可以尽量不要求声音。行走的方向是随机的。每段音乐结束后，都要按照老师的要求做一些动作，有些动作是自己做的，比如一只手举着，另一只手摸着腿，喊着喜欢的人的名字，或者看着自己的鼻子。有些是很多人做的，比如两个人牵手，互相掐耳朵或者三个人背靠背。

轻音乐的主要着力点不是理性地传授知识和技能，而是自然直接地诉诸感性，在感性的直接驱动下，在演奏音乐的具体过程中学习知识和掌握技能。

比如老师教了一首歌谣“爬，爬，爬，爬到你的头顶，爬，爬，爬，爬，爬到你的脚底。”前两句是老师从低音唱到高音，后两句是老师从高音唱到低音。动作是人坐在地板上，腿和膝盖平放在地上，手随着歌声从脚上爬起来。当他们唱到头顶时，他们的手刚好到达头顶。唱下一句的时候，手又从头顶爬到脚上。这种边唱边做动作的方法，可以让孩子通过身体动作了解头顶、脚底、高音和低音。