“我认识孩子，认识麦子，但孩子为什么不割麦子呢?”

“我教过你认识杯子，孩子白天要把“找杯子在哪里”没能结束的杯子拿来”这样简单的要求。

我们知道孩子大的问题是妨碍交往，所以让孩子学习康复的方针，终使孩子完成社会生活习惯，这是正确的，但问题是怎样练习孩子的交流，我们复制了很多练习方法，这些练习方法

张家口孤独症儿童康复的终方针、核心方针是开展儿童的社会性，其具体练习内容是完成这一方针的方法、手段、过程，如果我们无法自主完成练习内容、过程与核心方针、终方针的联系，往往中止练习。 每个单项基本工作都练习过了，如果孩子不能处理白天遇到的问题，不割麦子的话，以前的基本工作练习就没有实践意义。

由于练习需求下降，需求以具体方式落后，但需求进一步上升，联系到所有方法练习和处理问题。 练习精密的动作是不错的，但是如果不把上课练习的精密动作变成孩子处理问题的才能的话，就会出错。 儿童处理问题，增强习惯才能，终完成社会日的自我管理是社会教育。

没有统帅“1”，有多少“0”都没有意义。 练习、需求统率、需求灵魂、需求就此贯穿练习过程，融入所有练习内容，是孤独症康复需求处理的重要问题。